蒙丹烧了学校?老师到底( dǐ)带孩子们去了哪里?

看到最后,特别想知道,老( lǎo)师带着孩子们去了哪里( lǐ)。

可惜导演并没有直接告( gào)诉我们。

然后一个镜头,蒙( méng)丹看着学校,抽着烟。

什么( me)意思呢?这个人物铺陈那( nà)么多,是什么作用呢?在60名( míng)孩子的群像中,一个唱歌( gē)最好的、一个最小的、一个( gè)蒙丹,三个人占的篇幅最( zuì)大(其他次重要人物包括( kuò)让门卫大叔受伤的孩子( zi)、偷钱的孩子)用意何在?(有( yǒu)些孩子教育也是教育不( bù)好的?导演大费篇幅,只为( wèi)做一个反面教材?)

回看蒙( méng)丹事件的回顾:

1,背景: 蒙丹( dān)从圣菲亚少管所带过来( lái),对他在更自由环境的适( shì)应能力做研究 。智力图表( biǎo)上分为充分、正常、稍次、轻( qīng)度弱智、中度弱智、深度弱( ruò)智、白痴,看图显示,蒙丹整( zhěng)体处于正常偏上(不知道( dào)此测试横轴是否标识年( nián)龄,皮内西蒙测试,心理学( xué)和懂法语的小伙伴可以( yǐ)帮忙看一下,此处腾讯翻( fān)译是否准确),以图表上的( de)数据看,蒙丹的智力一直( zhí)处于正常偏上的水平。能( néng)读书、写字。

但是被作为有( yǒu)暴力倾向的孩子,作为科( kē)学实验的实验品,考察他( tā)是如何融入普通群体或( huò)者说他是否能够融入普( pǔ)通群体。(根据一个测试,这( zhè)个孩子倾向于暴力、寄生( shēng)、破坏和。。。。。。说谎成性,说谎这( zhè)个特性还被特别特别强( qiáng)调了一下)

分析:在此我们( men)要分辨一下,是真的如此( cǐ)还是被说成如此,在最开( kāi)始学监先生刚到这个学( xué)校的时候,说这里的孩子( zi)也是各种问题儿童。(池塘( táng)之底,再教育问题少年的( de)学校)而且非常重要的,特( tè)别强调的说谎成性,可以( yǐ)说在人物出场的那一刻( kè)他已经被定调。(然而说谎( huǎng)是可以通过某项测试完( wán)成的么?即使在现在,也是( shì)需要测谎仪根据心跳、汗( hàn)液分泌等多种方式才能( néng)判定,而且准确性至今并( bìng)未得到百分之百的认证( zhèng)。)

2,问题: 蒙丹的成长

1)老师说( shuō),如果你不遵守规则(吸烟( yān)),就有你好看;然后,他故意( yì)吸了一口,挑衅的看向学( xué)监。

2)老师问,你会唱歌吗?他( tā)说,我会,但是你不会喜欢( huān)。。。。然后唱起了黄色小调儿( ér)。。。有些得意的“我早和你说( shuō)了”。。。然后老师并没有理会( huì)说你还有一副不错的男( nán)中音嗓音。。。然后他一脸被( bèi)冒犯的表情逼近老师“一( yī)副什么嗓音?” (孩子的成长( zhǎng)里,由此可见一斑,没有人( rén)会跟他好好说话;往往是( shì)侮辱的词汇多过赞美,所( suǒ)以当他听到一个没听过( guò)的词儿是,便直觉的当成( chéng)是一个骂人的话)

3)和莫杭( háng)治的打架——结果自然是关( guān)了禁闭

老师说,在给你们( men)父母的信里,可以告诉他( tā)们让每个月来探望他们( men)。在这里我们留意一下三( sān)个孩子的回答。

蒙丹说:我( wǒ)老头子,我都不愿意见他( tā)。

老师说没准莫杭治想见( jiàn)他妈妈,然后蒙丹回了一( yī)句,在这里翻译可能有点( diǎn)点问题,按剧情猜想这里( lǐ)大概蒙丹说的可能是“那( nà)他还不是一个人在这里( lǐ)”(意思大概是说,他还是被( bèi)丢在这里),所以莫杭治会( huì)回头恨恨的盯着他。

和莫( mò)杭治的交流,一开始是以( yǐ)蒙丹自己的方式向对方( fāng)示好,递香烟、我会保护你( nǐ);原因是什么呢?是因为觉( jué)得莫杭治是同类。有父母( mǔ),但是父母不管自己,把自( zì)己丢在类似少管所、问题( tí)少年学校这样的地方,然( rán)后自己去快活。

由此我们( men)多少可以揣测,蒙丹的身( shēn)世大体是:父亲有问题(酗( xù)酒家暴或者其他,我们不( bù)得而知,但肯定是让他不( bù)想见的父亲,而父亲本身( shēn)对孩子也没有关心)、母亲( qīn)可能是从事特殊职业的( de)(为谋生也好、为自己快活( huó)也好,从蒙丹熟练的唱黄( huáng)色小调儿,我们大概可以( yǐ)揣测一二,从小看着母亲( qīn)做这种职业、从嫖客嘴里( lǐ)学着那些小调),慢慢长大( dà)的蒙丹在街面上混迹,他( tā)所知道的交朋友的方法( fǎ),就是一起抽烟一起喝酒( jiǔ),他所知道的对话就是威( wēi)胁“谁再笑我就让你好看( kàn)”(从这句话里大概也可以( yǐ)揣测,在他原生的圈子里( lǐ),别的小朋友也是经常嘲( cháo)笑他的)

4)勒索小佩皮诺,然( rán)后在食堂偷吃香肠喝酒( jiǔ)

在他的人生里,恃强凌弱( ruò)、勒索赚钱,就是靠这样的( de)生存之道活下来的。然后( hòu),在少管所里(或者其他的( de)管制学校里),表面为你好( hǎo)背地里使绊子的学监大( dà)概就是他曾经遇到过的( de),因为别人对自己好,信任( rèn)了别人,却被背叛,少年冲( chōng)动一怒之下刺伤了以前( qián)的学监。大概就是他暴力( lì)倾向测评的由来之地。

然( rán)而当这里的学监,因为他( tā)欺负佩皮诺,而站出来的( de)时候,大概是被震撼到了( le)。在这里,学监已经不只是( shì)一个老师的身份,有么有( yǒu)很像一个父亲,一个非常( cháng)关心自己孩子的父亲,才( cái)会带着愤怒、克制、去让坏( huài)孩子远离自己的孩子,才( cái)会说出无论如何我要好( hǎo)好保护他、不许你伤害他( tā)的這些话。

蒙丹这次没有( yǒu)反驳,被老师的愤怒镇住( zhù)了、或者被这种像父亲一( yī)样的保护震动了,他的视( shì)线从直视,慢慢看向了下( xià)方。

在直视的眼神中,我们( men)已经看不到一开始那样( yàng)的挑衅、戾气;而眼神向下( xià),在行为学上,这是一种认( rèn)错或者屈服的表现。

3,爆发( fā)事件

先是作为引子,他进( jìn)入另一位老师的房间偷( tōu)手表(偷?或者好奇?正如孩( hái)子们进入学监老师的房( fáng)间里撬开了锁拿走了他( tā)的乐谱,不知在这里是否( fǒu)是前后的一种对应。)

在这( zhè)里,我们看到一句话学监( jiān)老师说“等一等” “等什么”“他( tā)是我唯一的男中音”。

其实( shí)从这里,猜想,蒙丹是在转( zhuǎn)变中。他,已经成为合唱团( tuán)的一员,已经慢慢在参与( yǔ)到改变的过程中。

然而,一( yī)次犯错就会一辈子犯错( cuò)。大多数人是这么看待他( tā)的,15天的禁闭,蒙丹在想什( shén)么?

想变好就变好了?反正( zhèng)也没人相信你。我也想像( xiàng)莫杭治一样唱歌。那又有( yǒu)什么用,你已经是一个坏( huài)人了。黑暗的禁闭室里,两( liǎng)个自我的拔河、争执,哪一( yī)种占了上风?背过光去的( de)脸上,是失望还是绝望?

然( rán)后他趁跑步的机会跑了( le)。(其实莫杭治也偷偷跑出( chū)去过,但是学监说不管怎( zěn)样不管他去了哪反正他( tā)回来了)蒙丹为了什么?去( qù)了哪里?是随歌声飞向了( le)外面更自由的地方?(下图( tú)虽然是影片后面发生的( de),但孩子们的心里起的变( biàn)化是不是一样的呢?)

总之( zhī)非常不巧的是,这个时候( hòu)10万法郎没有了。校长报了( le)警。警察抓到他送回了学( xué)校,校长打了半个多小时( shí),一次次的从头再来“钱在( zài)哪里?谁偷的?”蒙丹一直在( zài)说“不知道、不是我”。最后一( yī)次从头再来,蒙丹身体在( zài)发抖,眼神变了,不再回答( dá)直接卡住了校长的脖子( zi)。在老师们救下校长后,校( xiào)长说“叫警察来,他已经承( chéng)认了。”

承认了的犯罪,就不( bù)再只是问题少年,从后面( miàn)我们知道他要被送进监( jiān)狱。

最后回望这一笑,是什( shén)么呢?个人觉得,这个笑容( róng)是这个角色整部电影里( lǐ)非常明朗的一笑。(可以和( hé)开始把烟圈吐在老师脸( liǎn)上是的那个笑做个对比( bǐ))

事实证明,一切不过是莫( mò)须有的罪名。因为被控偷( tōu)窃,蒙丹被关进了监狱。面( miàn)对事实,校长怎么说的,即( jí)使他没干这事儿,迟早也( yě)会犯事儿。(社会大概也是( shì)这样看这些孩子,可怕的( de)决定论)但这个结论,同样( yàng)推翻了之前对蒙丹的一( yī)切描述。是先入为主的认( rèn)定这个孩子就是有问题( tí)的?还是真的有问题。所谓( wèi)的说谎成性和偷东西,在( zài)这一刻都变得值得怀疑( yí)起来。

最最经典的法国名( míng)著,悲惨世界的冉阿让,还( hái)记得那个故事吗?改变他( tā)一生的事件,偷了教堂的( de)烛台,警察把他抓住带过( guò)去的时候,神父说是送给( gěi)他的。(看到这里,这个故事( shì)又再次跳出来,是不是很( hěn)像?或者说是不是类似的( de)故事)

冒烟的学校、蒙丹的( de)背影、吹了一口香烟。。。。。。这一( yī)切叠加就意味着是蒙丹( dān)烧了学校吗?得出这一结( jié)论,是不是就和那位学校( xiào)的老师和校长一样了呢( ne)?因为是坏孩子、所以为了( le)报复烧掉学校?

本该在警( jǐng)察局的蒙丹,后天就要被( bèi)送到第莫度(大概是监狱( yù)名)的蒙丹,为什么出现在( zài)这里呢?

应该是被释放了( le)。

学监去了哪里?真的是去( qù)森林捉迷藏?这个答案太( tài)荒诞,荒诞到一看就是随( suí)便编的理由。校长不在孩( hái)子们不用上课的时候,老( lǎo)师说什么?说“我有更好的( de)主意”(也许就是去给孩子( zi)们上更重要的人生一课( kè),公正、诚实)

真正的原因,大( dà)概是学监带着孩子们,去( qù)了当地的警察局,说明了( le)情况。(大概也带着那些找( zhǎo)到的现金)那么在有人证( zhèng)(自首的小朋友)与物证(并( bìng)不是蒙丹偷走,反而还在( zài)学校的现金)的情况下,蒙( méng)丹被释放了。

学校着火大( dà)概真的只是巧合。

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